No hay dolor sin trasfondo de amor

Por: Areli Nohemí Gutiérrez Rdz. Nunca estamos menos protegidos contra las cuitas (dolores)como cuando amamos, nunca más desdichados y desvalidosque cuando hemos perdido al objeto amado o a su amor. Sigmund Freud Había una vez un ser humano incapaz de percibir en su mente y en su cuerpo esa sensación que causa el dolor deSigue leyendo “No hay dolor sin trasfondo de amor”

La vida de los insomnes

Por: Samuel Hernández Huerta Cuanto más silenciosa es la transformación en su curso, más sonora es su culminación y más ruido hace al estallar. Françoise Jullien ¿Cómo has estado durmiendo? ¿Descansas mientras duermes? ¿Cuánto tiempo duermes o en qué horarios frecuentas dormir? ¿Demoras para conciliar el descanso? ¿Desde cuándo consideras que no puedes dormir? ¿TomasSigue leyendo “La vida de los insomnes”

La incertidumbre del saber

Por: Armando Correa Sabido es que una de las máximas que guiaron la vida del mítico Sócrates fue, la hasta el cansancio recitada, «conócete a ti mismo». Si se hace caso a los escritos que transmiten algo de la faz del pensador ateniense, se sabrá que, en la búsqueda de la verdad, Sócrates no soloSigue leyendo “La incertidumbre del saber”

Filosofía y psicoanálisis: relaciones (im)posibles

Por: Esteban Arellano ¿Dónde hay menos poder? ¿En el habla, en la escritura? ¿Cuándo vivo, o cuando muero? O bien ¿cuándo morir no deja que me muera? Blanchot, Maurice.                                                                                                       Pero donde hay peligro crece también lo que nos salva Hölderlin. Entre filosofía y psicoanálisis existe un amplio espectro de relaciones: las genealógicas,Sigue leyendo “Filosofía y psicoanálisis: relaciones (im)posibles”

Beastars; la desnaturalización de la sexualidad

Por: Gabriel Chávez «¿Cuál es el límite «permitido» en el amor?» Es la pregunta germinal que sugiere el planteamiento de la obra ilustrada Beastars por la autora Paru Itagaki, misma que no se toma a la ligera o con una perspectiva no compleja. Esta es una obra que no puede ser entendida desde el simplismoSigue leyendo “Beastars; la desnaturalización de la sexualidad”

Lo enigmático en la negación «no hay relación sexual»

Por: Karina …Al mirar el lago junto a tu fuegohoras más tardeya relajado —y con la sangre fluyendoa su debido ritmo— pude apreciarbelleza en la metáfora.También su impertinencia, una playaforma parte del agua dulcey su laguna añora conoceraquella espuma amarilla en la distancia.Ese día no fui perceptivo para comprenderlo que la naturaleza me dijono todoSigue leyendo “Lo enigmático en la negación «no hay relación sexual»”

Historia del Consultorio (3)

                                                                         Por: Eunice Michel  Para Lilia Victoria Oliver Sánchez, con el cariño de siempre. ¿Por qué un Consultorio de psicoanálisis? Antes de continuar con la historia del consultorio, intercalaré una reflexión sobre la necesidad de un espacio como este en un Centro Universitario. Y quiero aclarar, de entrada, que no solo, aunque también, me referiré aSigue leyendo “Historia del Consultorio (3)”

Freud con Nietzsche o Nietzsche con Freud o…

Por: J. Ignacio Mancilla Entre la primera mención de Freud a Nietzsche, en su canónica Interpretación de los sueños (1900), y la última, referida en un pequeño texto dedicado a Lou Andreas-Salomé (1937), hay 12 alusiones dispersas a lo largo de diferentes textos del creador del psicoanálisis (sin considerar una de su correspondencia con WilhelmSigue leyendo “Freud con Nietzsche o Nietzsche con Freud o…”

La relación amor-odio entre madre-hija

Por: Areli Nohemí Gutiérrez Rodríguez. El presente escrito tiene por propósito mostrar el proceso realizado hasta el momento con una adolescente, cuyo foco de interés es la relación de amor-odio que tiene con su madre. Ana llega a consulta a partir de comentarle a su hermano mayor lo siguiente: «no te apures hermano, en unosSigue leyendo “La relación amor-odio entre madre-hija”

El aula abierta, la escuela cerrada, la transferencia en bisagra

Por: Jennifer García ¿Pensar la escuela? Espacio, tiempo, profesores, alumnos, materias, grados, compañeros, relaciones. En este momento de resguardo por pandemia, ¿por qué la escuela no se detuvo? ¿Qué implicaciones sociales hubiera tenido retrasar la trayectoria educativa? ¿Por qué la escuela siguió? Uno de los significantes arraigados que se transfieren a lo largo de laSigue leyendo “El aula abierta, la escuela cerrada, la transferencia en bisagra”